惩的目的是戒，方式灵活多变！江城优秀教师们因材施惩润心田

学生爱迟到，老师在课本封面用红笔标上到校时间；学生带小动物到课堂，老师让其写观察日记在课堂上念；初中生特别在乎同伴，老师让“同伴的目光”来监督……昨日，楚天都市报记者采访武汉市多所中小学发现，日常教学中，很多老师会对违反班规校纪的学生进行惩戒，方式包括为班级劳动、为同学唱歌、做额外的作业、扣除积分等。

对爱迟到的学生 她在课本标到校时间

学校规定学生上午8时准时到校，如果迟到了，该怎么惩罚？

全国优秀教师、湖北省特级教师、武汉市汉阳区西大街小学一（6）班数学老师熊菲，对迟到的孩子从不责骂，而是用红笔在孩子的课本封面标注到校时间，既提醒孩子，也警醒家长。

“不同的孩子应该用不同的教育方式，但无论选择何种方式，暴力惩戒绝不可取。智慧育人，多和孩子聊天，走进孩子的内心，让孩子喜欢你、信任你，最终接受你的教育，才是最重要的。这时，即使惩戒，也会变得暖心。”昨日，熊菲对楚天都市报记者说。

熊菲认为，诸如罚抄作业之类的惩戒手段，如果不能打开学生的心结，即使抄一百遍、一千遍，也无法解决根本问题。“只有让学生真正认识到错误，意识到你的惩戒是为了他好，惩戒才能起到应有的作用。”熊菲说。

对上学迟到、违反课堂纪律、不按时交作业的学生，熊菲有一套惩戒措施。例如迟到，她会允许每个孩子每学期迟到两到三次，尤其是冬天。如果有学生超过允许的次数，熊菲会在孩子的课本封面上，用红笔显眼地标注出孩子的实际到校时间，标注次数超过三次，她就会让学生拿着课本给家长签字。

“有些惩戒只需点到为止。大部分家长看到老师第一次的红笔标注，就会自觉提醒孩子准时到校。”熊菲说。这一措施实行后，她带的班级，几乎没有三番四次迟到的学生。

对于学生忘做作业、上课开小差等问题，熊菲说，老师应该更多关注背后的原因，再决定是否实行惩戒。这些违规一般有三种情况：长期如此、突然的行为、偶发情况。后两种情况，她更多采取谈心的方式。只有学生习惯性违规，她才会选择惩罚。

熊菲带的上一届学生中，小健（化名）每次交作业都是空白，她多次提醒仍收效甚微。熊菲没有责骂，反而主动减轻了小健的作业量，并告诉小健，不会做的题可以空着，但不能交空白作业本。同时，每天放学后，她会将小健留堂辅导。小健的父母来接时，她就让对方在一旁陪同“留堂”。这样坚持了两个星期，小健每次都能认真完成老师布置的作业。

学生私带小动物 老师让他写观察日记

“我会在班里实施加减分制度。表现好发加分卡，可以兑换奖励；表现不好扣加分卡。如果学生上课走神，我会叫他站起来一小会儿，等他回答下一个问题再坐下。”江汉区百优班主任、华中里小学六（3）班班主任蔡莹莹说。她的惩戒方式比较多，学生犯错了也会给学生“将功补过”的机会，例如给班里擦黑板、扫地、擦桌子、浇花等。

蔡莹莹告诉记者，在她的班上，曾经有一名男生私自带小乌龟到学校，上课时也不认真听讲，引得旁边的同学围着看小乌龟，影响课堂教学。她让学生把乌龟交给她暂时保管，还让学生利用课间时间写了一篇观察日记，并让他在班上朗读，把这次惩戒当成学生练笔的机会。

如果学生之间发生扯皮之类的事，蔡莹莹会让双方把当时的情况说清楚，再互相检查，看是否漏掉细节。蔡莹莹说，写情况说明的过程，也是让学生自我反省的过程，能让他们更好地认识自己的错误。

在蔡莹莹的班里，如果学生没有认真听讲或者忘记带文具，就会被安排诵读任务或给大家唱歌。只要让孩子明白自己的行为不对，惩戒的目的就达到了，而不是非要体罚。对课间疯跑打闹的调皮学生，蔡莹莹还会给他们安排一个小班干部的职务，让他们成为课间管理者，用责任的方式进行“惩戒”。

在蔡莹莹老师看来，“戒”是“惩”的目的。老师们应该理性用好惩戒权。比如学生忘记带作业，她会要求学生补写作业，第二天再夸奖这个学生有毅力坚持补完作业。这样学生既接受了惩罚，又受到了表扬，起到对学生正向引导的作用。

蔡莹莹说，有时她也会佯装发怒，轻轻拍一下犯错的学生，但学生都不觉得那是体罚。在孩子们看来，只要老师是真心为他们好，他们就会感受到这种“亲昵的管教”，理解老师是真正为他们着想。

利用学生爱面子 让同伴的目光来惩戒

“初中生有个特点，特别重视同伴，我就利用这一点来进行教育惩戒。”华中科技大学附属中学九年级班主任李由说。教龄9年的她，是一位优秀班主任。她说，这一办法她已实施了五六年，效果不错。

具体做法是：第一次班会课，李由会对学生们讲清楚，班级不设班规，也没有相应的处罚规定，因为你们长大了，要学会自己承担后果。如果早读迟到，为了不影响其他同学，该学生需要在教室外面等，等早读结束才能进教室。其他情况，如上课讲话、不交作业等，她会对学生说：“你这样做，老师和同学会怎么评价你？以后大家回想起初中生活，你留给大家的会是什么形象？”

如此“温柔”的管理，效果却非常好。“其实也可以理解，半大不小的孩子特别好面子，在同伴的目光中站上十几二十分钟，他们会很尴尬。”李由说。另外，孩子们正值叛逆期，如果有班规，他们可能会在违规的边缘反复试探；现在没有班规，他们找不到“斗”的对象，试了几次后觉得没意思，反而成为同学笑话的对象，还不如好好学习。

李由表示，有些惩戒方式对师生双方都是消耗：学生没做作业，老师罚他抄几遍，还得在旁边盯着，至少要检查。这样，老师增加了工作量，学生也很反感，效果适得其反。其实，教育惩戒的目的，是要让学生认识错误，不能本末倒置，为罚而罚。

但李由强调，她之所以采取这样的惩戒方式，前提要对学生非常了解，学生对她也很信任。“我的学生经常向我倾诉他们的困惑，比如爱玩游戏啦、沉迷网络小说啦、对异性有好感啦等。我开导他们的同时，也能提前掌握情况，这样就不会出现需要较重惩戒的场景。”李由说。

“因材施惩”也很重要。李由介绍，她的班上曾有一名学生，长期不交作业，但考试成绩一直在进步。她判断这个学生私下其实很认真，只是出于不愿意透露的原因不愿意交作业，她便没有对这名学生进行惩戒。还有学生能力确实有限，完成不了学习任务，她便适当降低要求，不搞一刀切。