湖北日报讯（记者张歆、通讯员郭磊）上月29日，高职院校创新创业教育人才培养合作论坛在武汉城市职业学院举行，各省专家齐聚武汉，共话高职院校创新创业人才培养。
“注意到人工采摘贡柑存在成本高、不安全等弊端，高职学生设计的智能移动式贡柑采摘机器人，目前获得融资已超过400万元。”中国职业技术教育学会会长、教育部原副部长鲁昕以创业项目“基于视觉技术的贡柑采摘机器人”为例，说明在创业过程中，高职学生可以走出个性化道路。她说，很多创新产品是通过技术整合实现的，并不复杂，一方面，高职教学过程要对接新技术；另一方面，学生一定要有创新意识。
我国进入互联网、大数据、云计算、区块链、物联网、5G等新一代信息技术加速发展的时代，在这样的背景下，产教科融合要和科技进步、时代场景、市场需求等多个层面对接，这对高职院校的教学提出了更高要求。
“机器不仅快，还能去伪钞，学生点钞很快，今后有用吗？”中国职业技术教育学会高职分会会长丁金昌的质疑一经提出，便引发在场师生的思考。他介绍，在新技术下，学生必须适应所在行业的发展，因此，无论是技能比赛还是日常教学，都不能将学生的操作速度和对机械的熟练程度作为唯一标准，而应该培养学生的综合技能、处理复杂问题的能力和创新意识。
丁金昌认为，开网店等创业行为，并不能称为“创新”，创新本身不是简单地开设课程，教学生开公司、办企业，而是将创新能力、创业能力的培养融入人才培养过程中，和专业能力接轨。他认为，普通学生要具备职业基本能力和创新创业基本素质，有创业意愿和潜质的学生，则应该开设选修课程，提升创新创业能力，少数学生进入创业教育基地，以真实项目为引导，创业也要有针对性。
