​从“心”出发，这位高校老师善于激发学生成长“内驱力”

楚天都市报记者 邹浩 通讯员 张慧

优秀的人总觉得自己还不够优秀，总会比别人更努力。三伏酷暑，对于刚刚结束疫情期间特殊学期的老师们来说，本来是难得的放松休息时光，周雯雯却前往西交利物浦大学参加了教学创新大会，与同行们交流教学创新的方法和理念。“顺便还参加了一个开放式辩论赛，我是正方二辩，并且最终获胜。”4日从苏州归来，周雯雯笑着告诉记者。

作为武汉华夏理工学院年轻的博士后教师，周雯雯从“心”出发，不仅让在线课堂“活”起来，更善于激发学生学习成长的“内驱力”。近日，周雯雯被学校推荐为“荆楚好老师”候选人。

周雯雯在网络教学中

不惧疫情暴发，用各种方式传递正能量

今年1月22日，在武汉实行临时交通管制措施前，周雯雯取消了原本在西安老家过年的计划，带着两个孩子“逆行”回到武汉。“当时，并没有想到武汉的疫情会持续这么长时间，最主要的想法其实是想陪伴回武汉值勤的爱人。”周雯雯说。

此时距离开学尚早，疫情开始暴发，周雯雯却从未抱怨，总是调试好自己的状态照顾好家人，并时常在微信朋友圈中分享自己在家中听音乐、看书、下厨、晒太阳、带两个孩子做手工等日常生活中的“小确幸”。

周雯雯（右二）在疫情期间参与志愿服务

过完年，周雯雯首先想到了她所带的毕业班的学生们。对于毕业设计指导，考虑到今年情况特殊，学生返校当面答疑指导的可能性不大，但是又不能因为客观原因就降低对学生毕业设计完成质量的要求。因此，周雯雯选择了“早着手，高要求”的方式来指导学生。

大年初八，还没有到正常开学时间，周雯雯就召集学生开了本学期第一次毕业设计指导线上会议，并告诉学生，虽然是在特殊时期，但是也要用自己的努力，为这样特殊时期的学业，为自己的青春回忆，留下美好的印记。此后，每周一次的毕业设计线上指导工作都会如期开展。周雯雯知道，在疫情期间，会有一些学生存在负面情绪和恐慌情绪，而作为老师，能够帮助这些学生最好的办法就是引导他们展开学习，进入学习和工作的状态中。而学生们也受到了老师传递来的正能量，保质保量地完成了他们的毕业设计，并在毕业设计答辩环节均有不错的表现。

打破时空壁垒，让在线教学“活”起来

教育部提出“停课不停学”的号召后，周雯雯就一直在积极思索适当的在线教学方式。使用慕课平台和超星学习通平台上的公共课资源来上课，这样的上课方式，对于老师来讲很轻松，可以直接利用现有资源。不过，周雯雯认为这种上课方式有几个弊端，一是授课教材和大纲不一致，学生基础不同、接受程度不同，虽然能够听到“名师讲堂”，但是都是视频录播课，缺少互动，时间长了容易产生疲惫；另外，在特殊时期，学生们更多的还是希望看到自己的老师上课，这样对稳定学生情绪，帮助他们步入学习状态会更有帮助。因此，综合考虑各方面因素，周雯雯还是决定亲自上课，并积极申报了第一批在线授课课程。

不过在线课程的方式也有肉眼可见的缺点：看不到学生的眼睛，无法看到学生的学习状态，怎么办？经过多方面考虑，周雯雯决定采用“录播+直播+小组讨论”的方式展开在线教学。录播是使用学习通录播每章节的课程视频，发布任务点。要求每个同学观看学习视频，完成任务点。直播是使用腾讯会议软件合班一起上课，老师对重点知识点进行讲解及答疑，并组织提问抢答。分组讨论是8-10人一组，每组推举一名组长，组长负责制。按照计划，每周完成一个章节的知识学习。

“上课前，我先对各组组长进行培训，组长不是简单地完成作业就行了，而是要带领整个小组成员共同参与进来，整理材料、整理PPT、组织讨论。”周雯雯介绍说，学生们在学习过程中有任何疑问，或者对其他同学的想法有不同见解，即刻提出，同学们可以各抒己见，畅所欲言。在讲授过程中，周雯雯也经常对学生进行随机提问并抢答，这样能够警醒学生认真听讲，投入课堂，不要挂机。这种及时性使得师生如身处教室，充分还原了课堂授课的氛围，保证了课堂节奏和互动性。

在反馈机制的设计上，周雯雯课前专门设计了“平时成绩无上限”的给分机制。最终的平时成绩以分数最高的同学成绩为满分，其他同学的成绩与其进行对比折算得出。这样的制度，“不加分，即扣分”，因此学生们都积极去寻找各个平时成绩的得分点和得分项，各组之间有竞争，组内也存在竞争，在不知不觉中，同学们都提高了对课程学习的积极性。

周雯雯在网络教学中

善于心理疏导，激发学生成长“内驱力”

在教学工作之余，周雯雯还特别喜欢与学生打成一片，并认真做好导师班主任的工作。“二本的学生，虽然饱受高考失利的折磨，但是依旧乐观务实，对知识充满渴望，也从不会错过任何成长的机会”，周雯雯说，在此过程中，一个老师能够起的引导作用，对其人生观价值观的形成，以及对未来步入社会后实现自我价值都有十分重要的意义。

与工管1161班学生进行早自习陪读，是周雯雯了解学生的第一步。通过早自习陪读和个别访谈，深入了解班级的学风班风状态，再对应做出相应的调整措施，班级28名同学，每一个人的优点缺点她都有所掌握，并因材施教，帮助每个人找到最佳学习状态。

周雯雯发现，近些年来心理状态出现问题的学生比例越来越高。而青少年阶段的学生，也往往会存在各种困惑。因此，她授课时首先会注重学生的心理状态，当发现个别心理存在困惑的学生时，她总会用自己的业余时间去约学生谈话，为学生做心理疏导工作。为了更好的对学生进行心理辅导，周雯雯还利用业余时间学习了心理学相关专业知识，并考取“心理咨询师”专业证书。

周雯雯班上有一名女生，平时表现得既倔强又不愿与人多交流，而且经常在自习室趴着睡觉。几经试探后，周雯雯终于将女生约到食堂吃午餐，后者也向她敞开心扉。原来，女生因为原生家庭的不幸，既胆怯又自卑，心里太多事，晚上睡不着，白天又犯困。周雯雯于是鼓励她去找一些生活中能让她感到放松、快乐的事情，哪怕是吃些垃圾食品，看些娱乐节目，或是做一些主流价值观认为是没有用的事情，一定要找到情绪的疏解口。几番鼓励之后，女生终于走出了自我的小天地，目前在一个大型机场项目工作。“她告诉我，最近每天怎么睡都睡不够”，周雯雯笑着说，“我心想，你能睡着，那就证明离抑郁越来越远啊！”

“我特别喜欢‘导师班主任制度’，这是因材施教最好的制度”，周雯雯告诉记者，“以前一般只带大二大三，现在大一大四也可以带了。今年秋季开学，我又可以从大一带起，我准备命名为‘自信班’。因为大学是学生们进入社会的最后一站，最后一顶‘保护伞’，老师的职责就是帮助他们平稳过渡到进入社会，让他们以更好的状态，从生活中不断获取幸福感。”