乡村教育扶贫七法

武穴市余川镇中心学校 吴学书 张晓东 胡敏

通过我们对农村中小学及学生现状的调查显示，农村中小学不同程度存在辍学现象。这些学困生的成因相当复杂，既有个人、家庭、学校等因素，也有先天和后天等原因。今年是脱贫攻坚决战决胜之年，“控辍保学”不仅是一场必须打赢的攻坚战，而且直接关系脱贫攻坚战的质量。

帮助学困生走出困境，让他们有一个幸福快乐的童年并有机会去改变自身的命运，我们认为需要采取以下七项对策：

一、激发学习动力。对“学困生”进行前途理想教育、现实教育和人生观教育，培养他们顽强的意志，使他们从小立志成为有用之才，努力学习基本的生存技能，打好文化基础，健康成长，回报家庭、国家和社会，激发学习动力。

二、赋予爱心。学困生非常敏感别人对他是否尊重，因此，我们应采取特殊的感情、特殊的措施、特殊的“政策”，更加关爱他们，看高看重他们，走进学生心灵，和他们交知心朋友。通过表情、语言等行为方式，把慈爱之情传送到他们心坎上。用友好、宽容、平等的心态对待他们，感化他们，激发“心驱动力”，多给他们“露脸”的机会，使他们享受成功的喜悦。让学生感到教师可亲，舍不得离开学校和老师。

三、分层教学。根据学困生学习基础、接受能力分出不同的层次，教师在备课、授课、布置作业、考试等方面对不同层次的学困生，采用不同的标准，不同的教学方法，分层分类，因材施教，治弱补差，实行“分层教学，分层辅导，分层优化，分层练习”。让程度不同的学困生尝到“甜头”，体会到学习的快乐，尝到跳一跳摘到果子的乐趣。

四、做到“八个优先”。学困生基础差，学习压力较大，学习信心不足，往往被教师所忽视，甚至被“淡忘”。因此，对他们要做到“八优先”，即：课堂提问优先，练习演板优先，面批作业优先，课堂指导优先，编排座位优先，交心谈心优先，表扬鼓励优先，平时家访优先。使学困生真切地感受到教师对他们的关心和爱护。

五、引导自我教育。苏霍姆林斯基说：“唤起人实行自我教育的教育，乃是一种真正的教育。”实现学困生自我教育，教师应通过各种途径，采取多种形式，善于发现、捕捉他们身上的“闪光点”，发挥他们的一技之长，实现自我教育，从而培养他们的自尊心，增强他们的学习信心，提高克服困难的勇气，促使他们自信自强，积极向上，充分释放内在潜能，形成良性循环，从而不断自我完善、自我学习、自我教育、自我提高。

六、增强校园生活吸引力。心理研究表明，学生只有在愉快的氛围和环境中才能迸发激情，学困生只有在丰富多彩的精神生活中才充满快乐。各校应大力开展评选“单项优秀生”活动，如“勤学之星”“公德之星”“发明之星”“创造之星”“劳动之星”“文艺之星”“体育之星”“制作之星”等，为他们创造展示才华的舞台，让那些平时默默无闻的学困生也有被赏识的机会。大力开展缤纷多彩的第二课堂活动，成立文学社、音乐、美术、科技、养殖、手工制作等多种兴趣特长小组，每学期还要举办科技节、体育节、艺术节，开展小发明、小创造、小制作演讲比赛、主题班会、文艺汇演、阅读“大自然”等丰富多彩的活动，让他们紧张的神经有机会得以放松，变厌学为“乐学”，形成自己的特色和特长，自觉产生对学校、对学习的感情和兴趣。

七、加强后勤管理。学校应改善服务态度，提高服务水平，重点解决学困生“吃、住、行”中存在的困难，做到食堂饭菜可口卫生，品种丰富多样，价格实惠，每天早晚供应开水，让学生有开水喝，有热水洗。切实提高学困生的生活质量，达到“米饭砂粒清、汤菜热水腾、寝室洁净爽、厕所无蛆蝇、雨天自由行”的要求，使学困生在学校吃得饱、睡得安、身体长得结实，学习精力充沛，使学校真正成为学困生温暖的“家园”“学园”“乐园”。