最近，山西运城几名高中生因为在宿舍高喊“奥特曼”台词被“劝退”，工作人员还发布悬赏公告鼓励“检举揭发”。且不论悬赏鼓励检举揭发这种教育理念令人难以接受，单从因为叫喊就被劝退来看，如此处分也难以令人信服。事情经媒体曝光之后，学校发布致歉信，称已告知家长不是真的劝退，只是让学生回家反省，并就管理问题致歉。
虽然在舆论压力下，相关学校改变了处罚决定，但这起事情引发的讨论却并没有停止。日前山西运城盐湖区教育科技局发布通报，承认学校处理方式简单粗暴，教育理念陈旧、治理能力不足，与新的教育惩戒理念和评价方式不相符，已对学校和教师做出相应处理。此前也有河南鹤壁一中学在网上通报学生违纪情况，不光具体到班级、学生姓名，还把“腿上放棉袄”“纸条上罗列明星”“坐姿不端”等纳入，被舆论质疑侵犯学生隐私、过于苛刻。类似事件，启发我们思考，什么才是教育惩戒的正确方式？
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学生犯了错，应不应该管？答案是显然的。我国教育法规定，学校及其他教育机构有对受教育者实施处分的权利，教育部前不久颁布的《中小学教育惩戒规则（试行）》也以部门规章的形式对教育惩戒做出规定。然而需要明确的是，教育惩戒是教育的一种方式，目的在于促使学生改过自新。从这一角度来看，学生大喊奥特曼台词就做出劝退处理，惩戒方式与过错程度不相适应；上课“抹护手霜”“梳头”“坐姿不端”等就在网上公开点名通报，可能伤害学生的尊严；动辄劝退、开除，则让学生失去自我反省、改过向上的机会。学生犯了错，一罚了之固然轻易，然而，教育的目的是否达到了、学生是否心服口服，可能要打个问号。
事实上，有关教育惩戒的具体实施细则和要求，中央出台了明确规定，各地也有具体的办法。比如实施教育惩戒应当符合教育规律，注重育人效果；遵循法治原则，做到客观公正；选择适当措施，与学生过错程度相适应。再比如，明确教师在课堂教学、日常管理中，对违规违纪情节较为轻微的学生，可以当场实施点名批评、责令赔礼道歉、做口头或者书面检讨，适当增加额外的教学或者班级公益服务任务等惩戒措施。作为教育的管理者、从业者，必须严格按照法律规定的要求，在规则框架的范围之内，依法运用好惩戒的权利。对学生犯错误行为，既不能听之任之，也不能肆意妄为。
从另一个角度来看，惩戒只是手段，让青少年更好地成长才是目的。矫枉过正的教育惩戒，实际上背离了教育应该坚持的爱心、耐心、责任心，也体现了少数学校和教师在日常管理上思路单一、方法简单，在对待学生中耐心不够、引导不足。比如说学生们在宿舍喊“你还相信光吗”等《奥特曼》台词，究竟是出于什么原因？纠正学生课堂上的小动作，除了通报批评是否有更加人性化的办法？这些需要教育工作者在实施教育惩戒过程中，基于关爱学生的宗旨、注重人文关怀，给予学生更多成长的帮助和引导，而不是动辄以劝退、通报来施加压力。
教育家陶行知曾说：“真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来，才能打到心灵的深处。”对待学生，多一些引导，而不是简单的惩罚了之；多一些规则意识和法律意识，而不是拍脑袋作出决定。手持戒尺，心中有爱，才能真正让教育惩戒产生应有效果。