“德智体美劳”字字千金，永不过时 ｜ 长江评论

长江日报评论员秦孟婷

近日，习近平总书记在陕西绥德实验中学与师生交流时表示，“德智体美劳全面发展，字字千金，都是经过多年总结摸索才得出来的。”

的确，“德智体美劳”这五个字是几代人的经验累积。新中国成立后，党根据社会建设需要，提出了“五爱”“三好”“有社会主义觉悟、有文化”等一系列要求，有了“德智体”的雏形；改革开放后，增加了“美育”；新时代“五育并举”，明确提出“构建德智体美劳全面培养的教育体系”。

七十多年来，我国教育观念与时俱进，而“德智体美劳”，字字千金，永远不会过时。“德智体美劳”符合马克思和恩格斯描述的“自由而全面发展”的要求，是科学的、具有真理性，具体的实践也一再检验其正确性。

从实现民族复兴角度讲，担当民族复兴大任的时代新人，必定是全面发展的人；从社会主义事业发展角度讲，社会主义建设者和接班人，也必定是全面发展的人。从个人角度讲，全面发展带来更加全面的素质、更加完善的人格。

过去一段时间里，不可否认，“智育”一枝独秀、弱化其他的情况，是客观存在的。比如说，劳动是人类生存的根本，但在很多人的观念里，“把书念好就行，其它的都不用管”，有些孩子甚至没有自理能力。一个人只发展智力，其他都弱化甚至不管，会培养出什么样的人来？

对于全面发展的“全面”，也存在一些认识上的误区。例如，有人把“全面发展”等同于“全面考试”，殊不知“全面考试”强调的是对各学科知识点的掌握，而“全面发展”更强调思维、认识、道德、身体等多方面发展，而非单一的知识获取。同时，也要谨防吹捧所谓的“偏才”“怪才”，“兼才”不该是“平庸”的代名词，“偏科”也不应成为值得欣赏的对象。

“培养什么样的人”“怎样培养人”始终是教育的重大问题。我们曾向国外学、向古人学，也经历过各种探索，风行过各种“模式”和“理念”。上下求索后发现，其实教育的内核很质朴，就是“德智体美劳全面发展”，它历经实践的检验，既没过时，也必须长期坚持。