数字化教学莫走偏方向

□ 湖北日报评论员 艾丹

“学校、教师不得随意向学生统一推荐使用教育APP”“不得与学分、成绩和评优挂钩”。日前，珠海市教育局印发通知，就进一步加强教育APP入校管理出台十条措施，在规范选用流程、强化数据安全、规范教学行为要做到“19个不得”。

跳绳打卡、朗读排名、坐姿打分……随着数字化教育深入推进，一些辅助教学的APP兴起，成为一些学校的“管理神器”。借助技术手段，将孩子们的行为量化打分，看似增强了管理的细致度，实则将学生捆绑在APP类的教学工具上，无形中给学习生活增添了负担。跳绳这项运动本来很简单，但没有用运动APP做记录、留影像，就是“白跳了”。这样的评价载体，让学生的学习方式、运动方式、互动方式严重受限，还会被动增加使用电子屏的时间。

使用教育APP的初衷，是为了通过监督检查，让学生更好地完成课业。可是，也应看到教育APP不是万能的，更不能异化为“双减”的绊脚石。如果学生离开了家长的手机根本无法完成任务，这其实是对家长的一种连带捆绑。教育APP泛滥，不只学生负担重，家庭成员还都在重担之下。

教育的对象是一个个鲜活的人，不可能用一种机械化、简单的方式来给学生做评价。以数字化的名义，把教学工作或学习情况进行机械量化，是误入歧途，也是数字形式主义在教育领域中的变种。防止数字化教学走偏方向，需要把准教育脉搏，坚守应用边界。治理数字教育乱象，需要对数字教学工具推广把好关口，让“双向有益”的数字教学方式带给孩子更好的成长。