让地域文化为职业教育注入灵魂 ——湖北工程职业学院探索文化育人新路径

近日，湖北工程职业学院思想政治教育实践基地内，一批锈迹斑斑的矿山设备、泛黄的工业图纸与全息投影等现代化设备相映成趣，吸引了一批批参观者的目光。

这个去年5月建成的基地，将黄石千年矿冶文脉与厚重工业底蕴“搬”进校园，打造了一个能看、能听、能体验的“场馆里的思政课”。从“课堂”迈向“现场”，从“理论”落地“实践”，湖北工程职业学院将地域文化深度融入课程、教学、实践与机制保障，构建起具有地方特色的文化育人体系。

一、系统构建课程体系，让地域文化深度融入专业教育

课程是人才培养的核心载体。湖北工程职业学院打破“文化教育归文化、专业教育归专业”的传统壁垒，将地域文化元素有机嵌入专业课程群，使文化教育与技能培养同向同行。

在通识教育层面，学校通过开设地域文化类通识课程，帮助学生建立对本土文化的基本认知。2025年秋季学期开学之际，学校相关负责人以《筑梦青春，扎根黄石》为主题，在思政育人馆为数智商贸学院新生讲授思政课，通过“实地参观+现场讲解”的沉浸式授课方式，引导学生感受黄石本土文化的独特魅力、工业文化的深厚底蕴与矿冶文化的历史传承。

在专业教育层面，学校结合不同专业特点，将地域文化转化为教学素材。服装设计与工艺专业可引入“阳新布贴非遗技艺传承”——阳新布贴作为第二批国家级非物质文化遗产，是鄂东南地区极具地方文化特色的传统民间艺术。将非遗技艺融入专业教学，既能让传统文化在年轻一代手中延续，也为专业教育增添了文化厚度。

尤为值得关注的是学校对“矿冶精神”的深度挖掘。黄石矿冶文化延续三千余年，从铜绿山古铜矿遗址到汉冶萍公司，从大冶铁矿到华新水泥，这条完整的工业文明链条中蕴含着“坚韧、务实、精益求精”的工匠精神，与高职教育“德技并修”的育人目标高度契合。学校将这些精神内核融入课程思政，通过讲述民族工业先驱的自强故事、一代代矿工和工匠的奋斗历程，引导学生在掌握技能的同时厚植家国情怀。

二、创新教学方法，激活地域文化育人的内生动力

地域文化具有具象性、体验性和情感性特征，传统的单向灌输式教学难以真正触达学生内心。为此，湖北工程职业学院大力推进教学方法创新，着力构建“沉浸式、互动式、项目化”的教学新样态。

思想政治教育实践基地的建设是关键突破口。该基地由“黄石工业文化育人馆”和“虚拟仿真中心”两部分构成，通过图文、实物与多媒体交融的沉浸式展厅以及丰富的实践活动，推动思政教育从课堂走向现场。VR眼镜、全息投影等设备让历史“动”起来，300余个虚拟仿真资源成为基地的“数字引擎”。马克思主义学院教师经常把课堂搬到这里，将“工业文化育人”“红色文化”融入教学。

课堂之外，学校积极推行“行走的思政课”教学模式。2025年10月，湖北工程职业学院马克思主义学院与黄石市博物馆正式签约，共建大思政课实践教学基地。60余名师生走进博物馆，在《天地一洪炉——黄石古代矿冶文化展》中开展全景式研学，从铜斧的斑驳锈迹到记录工业发展的老照片，每一件文物都成为“活教材”，让师生们在沉浸式体验中构建对本土文化的深度认知，真正实现“展厅即课堂、文物即教案”。

三、搭建实践平台，促进文化育人成果向社会价值转化

实践育人是高职教育的重要特征，也是地域文化融入育人体系的关键环节。湖北工程职业学院坚持“开门办学”，主动对接地方政府、文化机构、行业企业，构建起“校内实训+校外实践+社会服务”三位一体的文化实践体系。

在校内，学校依托专业实训室，建设文化创意工坊、非遗传承工作室等平台，为学生提供常态化的文化实践场所。工业文化育人馆及校园内“一岛二馆三山四园”文化景观，将冰冷的工业元素转化为讲述奋斗、智慧与美的文化载体，年接待参观达2万人次。

在校外，学校积极与黄石博物馆、铜绿山古铜矿遗址等文化单位建立合作关系，挂牌成立实践教学基地，定期组织学生开展实地考察、志愿讲解、文物档案整理等活动。通过“校馆合作”，博物馆的实物展陈与历史场景让思政课跳出书本，变得更加生动、更有感染力。

四、完善保障机制，确保文化育人可持续、有实效

文化育人是一项系统工程，需要制度、师资、评价等多维保障。

在师资建设方面，学校通过“引培并举”打造专兼结合的文化育人队伍：引进具有地域文化研究背景的专职教师，同时聘请非遗传承人、文博专家、企业工匠担任兼职导师，形成“专业教师+文化导师+行业专家”协同育人格局。

在机制创新方面，学校依托黄石市域产教联合体，构建起“政府主导、企业牵头、学校主建、行业参与”的四方协同生态。2023年5月，在黄石市政府统筹下，黄石市域产教联合体在湖北工程职业学院新校区成立，整合了政、校、企、行、社等各方资源，建立了实体化运作机制。产教协同育人中心、人才供需对接中心等平台的落地，为文化育人与产教融合的深度结合提供了制度保障。

在评价机制方面，学校探索构建多元化的文化育人评估体系，将学生文化素养、实践成果、社会服务表现纳入综合素质评价，不再以单一的考试分数衡量成效。每学期开展教学反馈调查，动态调整课程内容和活动方案，确保文化育人工作始终贴近学生需求、贴近时代发展。

五、结语

当矿冶遗址成为课堂，当非遗技艺走进实训室，职业教育便不再是单纯的技能训练，而是一场与城市精神的双向奔赴。湖北工程职业学院以地域文化为纽带，将文化自信转化为育人自信，走出了一条富有生命力的文化育人之路。

面向未来，湖北工程职业学院将继续深化与城市发展的同频共振，进一步挖掘工业文化、红色文化、生态文化的时代价值，推动地域文化与职业教育在更高层次、更广领域融合创新。学校超过70%的毕业生选择留鄂留黄，每年数千名德技并修的高技能人才直接转化为建设地方的生力军——这既是对文化育人成效的最好检验，也是职业教育服务区域发展的生动注脚。

稿源：荆楚网（湖北日报网）

作者：刘鹏程  王楠（2024年度机械职教政研分会基金项目“‘双高计划’背景下：高职特色校园文化的创新构建与影响研究”阶段性成果）

责编：吕鉴蕾