荆楚网（湖北日报网）讯（通讯员 毕传高 尹建平 操程）“黄老师，上周日我写了一篇英语日记，特别想与您分享。”“自从遇见了您，我对英语的兴趣越来越浓厚了。”在蕲春县思源实验学校南征校区，英语教师黄秋生每次走进校园，总会有孩子围过来倾诉心声。交流轮岗，让他和同行的老师们倍感充实。
黄秋生原是蕲春县思源实验学校漕河校区教师。今年8月，作为名校毕业的教育硕士，黄秋生报名参加首批交流轮岗，来到距离县城20多公里的南征校区，开展为期三年的交流轮岗生涯，身份也由“学校人”变成了“教联体人”。
在蕲春县思源实验学校，和黄秋生一样身份发生变化的教师达36人。“黄秋生们”在教联体内一校五区轮岗交流，互融互促。
这场打破城乡空间壁垒的“双向奔赴”，让美好教育悄然发生。
走过的是山路，播撒的是希望
“孩子们，跟着节奏嗨起来！”见到郭晶晶时，她正在舞蹈教室给孩子们教授拉丁舞。
坚持“统筹兼顾、城乡流通，以点带面、以面带全”，今秋学期，蕲春县思源实验学校漕河校区郭晶晶、周小红、刘志慧、顾建国、吕顺、张瑄等6名骨干教师来到该校八里湖校区，为教育均衡发展注入新动能。
“刚来八里湖，我就深切感受到什么是城乡差距。”郭晶晶说，农村孩子音乐和舞蹈基础几乎为零，唱不开口、跳不动手。针对现状，郭晶晶变常规教学为活动课教学，“能站着尽量不坐着，能去户外尽量不在室内，想着法子调动孩子的好奇心和学习兴趣。”
和郭晶晶一起“组团”交流轮岗到该校区的周小红，是名扬荆楚的足球“明星教练”，她执掌的蕲春思源“足球天团”多次在省市中小学生足球联赛中摘金夺银。此番下沉到新校区，周小红决定“干一番事情”。制订计划、培训教师、编写教材、组建球队，她将足球教学经验成功“克隆”到该校区，每月定期开展的年级友谊赛和校区交流赛，让乡村足球少年们大呼过瘾。
“城里老师的到来，最大限度地解决了紧缺学科的教学需求，推动了学校特色发展。”谈及交流轮岗带来的变化，八里湖校区校长张登峰深有感触地说。
墙内开花墙外香。家住八里湖校区附近的学生家长王先生告诉笔者，家门口来了好老师，沉寂多年的校园变得热闹起来。“学校就要有歌声和呐喊声，这才是教育应该有的样子。”
“走过的是山路，听到的乡音，播撒的是希望。”这是刘志慧在家访日记里的一段话。从城区到农村，刘志慧把她的交流轮岗之旅形容为“诗意的回归”。
原来，刘志慧是土生土长的八里湖人，她在这里出生、成长、求学，“一听到交流轮岗的消息，我第一时间就报了名，用我所学反哺家乡、回报母校。”
回到“娘家母校”，刘志慧主动“补缺”，不仅跨年级任教3个班的英语，还身兼班主任和英语学科教研组长，自觉挑起教学教研大梁。班上大部分都是留守儿童，刘志慧在教学之余坚持家访，传播科学的教育理念，形成家校育人合力。
她花了两个多月，把班上的学生“访了个遍”，与家长推心置腹。渐渐地，支持学校工作的家长多起来，学生的学习兴趣也愈发浓厚。说起刘老师，六（9）班学生朱君一脸喜悦：“刘老师和蔼、幽默，课上得极好，同学们都喜欢她。”
“双向流动”演绎城乡教师“变形记”
交流轮岗并不只是“自上而下”地流动，还有从乡村学校“流向”城区优质学校的教师。“只有城与乡的‘双向奔赴’，才能产生真流动、大练兵、广受益的的蝶变效应。”蕲春县思源实验学校校长江泽兵如是说。
陈雄老师就是这样从该校赤东校区走进了漕河校区，担任八年级3个班的物理老师。在这里，张勇老师是他的“师傅”，常常在教学上进行指导和帮扶。“说实话，来到陌生的环境，有些自卑和彷徨。”陈雄坦言，交流轮岗到漕河校区，让他打破了以前常规的教学思维，学到了先进的教育理念。
“这期间我主讲了一节示范课，比较完整地呈现了我的物理教学观，得到了大家的一致好评呢！”陈雄自豪地说。从“理念输入”到“成果输出”，交流轮岗让陈雄演绎了属于自己的成长“变形记”。
和陈雄一样亲历“成长蜕变”的，还有“90后”姑娘徐锐。25岁的徐锐是该校南征校区小学全科教师。今秋开学，带着“对新时期语文教法和城乡差距的研究”这一课题，她加入到交流轮岗行列，被分配到该校何大垸校区。
徐锐认为，交流轮岗对她是一次灵魂上的“洗礼”，“我看到了城乡学校的优势和不足，也有了许多反思和感受。”徐锐说，她会珍惜这次机会，取到“真经”后再回农村，带给孩子更好的教育。
在蕲春县思源实验学校“一校五区”，不少老师是主动报名参加交流轮岗工作的，他们普遍认为，这既是城乡教育均衡发展的需要，也是教师自我成长的需要。
“交流轮岗成效初步显现，教师看得到，学生感受得到，家长也对融合型教联体建设充满信心。”蕲春县思源实验学校党委书记丁自强表示，教师交流轮岗机制的建立，充分发挥了优质教育资源的辐射和引领作用。
“下一步，我们将探索和建立长效机制，培育一支能上能下、互促互融的师资队伍。”丁自强说。
