浙大潘杰教授的机械课很摇滚：课前课后放混搭音乐

　　 课前课后放混搭音乐 潘教授的机械课很摇滚

　　 浙大本科生院本学期开新课，全英文授课，上课抢答成功会飞来一块巧克力

　　 上周，浙大发布“三位一体”招生计划，规定学生在报名时即要锁定专业，入围后要签订意向，且不能转专业。

　　 要问一所学校的某专业好不好，“度娘”会告诉你，它的课程设置、培养方向和就业前景，而今天鹿姐姐想告诉你，那里的老师是否够有趣，够有吸引力。

　　 第一期，我们来看看浙大本科生院一位海归老师，是怎么把一堂枯燥的机械课，上成好玩的音乐课的。

　　 课程名：动力学、振动和声学

　　 课堂直击：浙大玉泉校区，第七教学楼506教室。

　　 教授：潘杰（浙江“千人计划”教授、西澳大学机械与化工系Winthrop教授）

　　 这个学期，浙江本科生院新开了一门课，叫《动力学、振动和声学》，全英文授课。

　　 上课前10分钟，潘杰摆弄好了振动传感器等教具，教室里荡漾起了德沃夏克的《自新大陆》。这是潘洁的“规定动作”，课前课后，音乐是一定要放的。据班上学生说，他自称典型混搭派音乐发烧友，摇滚、HipHop、古典、流行的歌都会放。

　　 潘杰朝着门口的方向站着，笑眯眯地向陆续到来的同学们一个一个致意。

　　 杜旭浩是南京大学物理系声学专业的大四学生，眼下正跟着潘杰做毕业设计，顺便担任这门课的助教。每当这个时候，他倒有些手足无措。潘杰转过头，轻轻对他说：“待会做实验，少不了会出错，让同学们笑一笑，能加深印象。”

　　 把机械课

　　 上成管弦乐课

　　 那节课的主题是振动。潘杰把办公室的小提琴也带来了，他从琴弦的长度、劲度、密度，再谈到琴的振动方程，“拨动它的时候，初始条件是什么，放进方程之后，它的解再从喇叭里放出来，学生就可以听到了。”潘杰说。

　　 “弦的声音由振动方程激发，你说这是科学还是艺术？”杜旭浩笑着插上一句。

　　 除了小提琴，讲台上还摆好许多长短不一的管子。潘杰打开电脑测频软件说：“今天我们要测一下这些管子的振动频率，我先来演示一下，给大家一个最直观的感受。”他拿起管子贴在嘴边吹，不同的管子，有着不同的发力方式，生成了各种动听的旋律。

　　 有几个本来还在打哈欠的同学，立马像注射了兴奋剂，伸长了脖子围观老师的“演奏”。

　　 下了课，这些管子瞬间被同学们瓜分完了，各种声音被吹响，就像“交响乐”一般。

　　 “能把工作和兴趣连在一起，我觉得很幸运。要用一个课题感染学生，至少自己得先它被感染。我讲我喜欢的东西，我觉得它们很美，能让我感到高兴。”潘杰说。事实上，他的面部表情，早就说明了问题。上课始终，他都保持着课前与同学们问好时，那种标志性的笑容。

　　 这门课，同时面向浙江大学和西澳大学两校学生。他的上课视频，会在3小时后漂洋过海传到南半球的西澳大学的学生眼前。几周前，潘教授就收到了一封西澳大学学生Joseph的邮件：“我喜欢你的课，一半是因为你的笑容！”

　　 备足巧克力

　　 给学生抢答的动力

　　 虽然课堂气氛被潘杰的管子撩拨得很欢乐，但涉及到一些公式和数字，还是很难弄懂。

　　 潘杰提问：“什么是超声波？”

　　 一位同学回答：“一般人听到的声音频率是20～20000Hz的声波信号，高于20000Hz的声波为超声波。”

　　 潘杰肯定地一笑，从兜里掏出一块瑞士进口巧克力，给它一个向上的动力，倏地一下划出一条完美的抛物线稳稳地落在那位同学的桌子上。周围的同学各种艳羡，之后每当潘杰提出问题，下面都是抢答的局面。为此，他每次上课，都要准备足量的巧克力。

　　 潘杰说，他印象中的亚洲学生比较喜欢揣摩导师的意图，讨好导师，一旦导师说No，学生就不知该如何去做了。“这条路在我这里行不通，独立思考才是最重要的。”

　　 相信学生，并给予足够的空间和自由，这是潘杰从澳洲导师那里继承下来的“师风”。潘杰是在南澳大利亚的阿德雷德大学完成的博士学位。那里是澳大利亚声学研究最好的学府，导师David Allen Bies是澳大利亚声学之父，是导师留给潘杰最深的印象。当年，还未与导师见面，潘杰就收到导师写来的一封3页纸的信，信中说：“我希望我们可以共同学到一些东西，如果有什么我们都搞不清楚的话，我们就做实验，实验是最好的老师。”

　　 这些日子，他带的研究生们都很兴奋，因为潘杰答应他们要一起去苏堤骑自行车。而潘杰也已经想好了，借着春风吹过湖面，他要和大伙讨论一下风和大气对流是如何激起那一阵阵水波的。通讯员 周炜 胡力尹 本报记者 徐洁