大冶这位老师以舞蹈为翼，让每个中职生都能被看见

荆楚网（湖北日报网）讯（记者 左乙辰 通讯员 彭红兵、陈帅）近日，在大冶中等专业学校的一堂语文课上，幼儿保育2310班班长赵韵怡在一小时内流畅背出五篇文言文，赢得了全班同学的掌声。赵韵怡说：“我曾经对语文抱有强烈抵触情绪，在语文老师陈田慧子的耐心引导下，我逐渐地喜欢语文了。”

这一令人惊叹的转变不仅源于赵韵怡自身的努力，更映射出陈田慧子的育人理念——在职业教育“人人出彩”的赛道上，她坚持以舞蹈为媒、以心灵为桥、以育人为本，助力更多中职生找回自信、点亮青春，成为职业教育“以美育人、以文化人”的生动注脚。

美育为桥：让每个少年都能“被看见”

“舞蹈不是模仿，是用身体讲你自己的故事。”陈田慧子常对学生说的这句话，藏着她的美育初心。

在学校的舞蹈排练室里，元旦晚会的五个节目被打磨成“自信唤醒工程”：《春江花月夜》融合古诗吟诵与古典舞，让学生在肢体舒展中体悟传统文化；《星星之火》以革命精神为主题，传递信念与坚持；《向光行》以离别与祝福为主题，让协作成为成长的必修课。而这背后，是她对每个学生潜力的敏锐捕捉与耐心浇灌。

该校学生吕刚从未学习过古典舞，也从未想过自己能借此站上舞台。陈田慧子从他不经意间跟随节奏的摆动中，发现了他的律动感。她没有急于纠正动作，而是陪着他一点点打开心扉，鼓励他在舞蹈中表达自我。

“被看见的感觉，真好。”回忆起被选为代表时的情景，吕刚眼中仍藏着雀跃。如今的他不仅成为学校舞蹈红人，更作为学校代表参加大冶市教育系统春晚，昔日的“小透明”在聚光灯下绽放出耀眼光芒。

这样的转变并非个例。曾躲在排练厅角落、沉默寡言的陈红娟，在陈田慧子的引导下，不仅利用假期担任校外舞蹈助教，还成为舞蹈队的佼佼者。“跟着慧子老师跳舞，我找到了自己的热爱与方向。”如今，她正全力备考舞蹈教师资格证，想把从舞台上收获的自信与温暖传递下去。

同样在慧子老师的鼓励下，该校幼儿保育专业学生陈宇轩通过舞蹈塑造体态、提升自信，更勇于挑战自我，主动担任学校广播站站长。从最初面对话筒的紧张局促，到如今谈吐流利、从容组织节目，她说：“慧子老师带给我们的不仅是技巧和知识，更像是一种精神滋养。”

“慧子老师将元旦晚会等舞台，转化为系统性的‘自信唤醒工程’。舞台不仅是表演场所，更是心理建设、团队协作、价值认同的综合育人场景。”该校相关负责人的话，道出了陈田慧子美育实践的价值所在。

她让舞台不再是少数人的专属，而是每个学生的“成长试炼场”，从动作编排到灯光配合，从台前表演到幕后统筹，每个孩子都能找到自己的位置，在投入与认可中唤醒内心的底气。

心灵为驿：做青春路上的“温暖同行者”

“有事就找慧子老师”，这是学生之间的默契。在他们眼中，陈田慧子不仅是老师，更是“知心大姐姐”“微型心灵驿站”——她没有专业的心理辅导技巧，却能用本真的共情，接住学生的情绪与困惑。

三名从高一相伴跳舞到高三的学生，曾因“舞蹈动作标准”争执不休，甚至绝交。陈田慧子从食堂里三人各走各路的反常状态中察觉端倪，逐个单独谈心，倾听他们“再也不跟对方玩了”的气话，更耐心引导：“朋友是越吵越好的，把事情说开就好。”在她的撮合下，三个孩子握手言和，哭过后的拥抱让友谊更加坚固。

“慧子老师总能一眼看穿我们的不对劲。”学生们记得，当老师因工作烦恼时，他们会像朋友一样送些小零食、写张便利贴；而当他们被学习压力裹挟、为未来迷茫时，陈田慧子也会用自己的经历打气。

在上一年度的技能大赛备考期间，班级里一度弥漫着焦虑与自我怀疑——由于一等奖可免试升入大学，许多学生自觉希望渺茫，坦言“不可能拿到名次”。面对全班低落的士气，陈田慧子没有空谈道理，而是坦然分享：“当初从体育专业转向播音专业，我仅备考数月便毅然参赛。只要真正努力过，就没有什么是不可能的。”

最终，尽管只有部分参赛学生获得三等奖，但那段共同奋斗、彼此激励的日子，让每个人都真切体会到：比结果更珍贵的，是努力过程中收获的成长与信心。

这种双向奔赴，让师生关系超越传统界限。“她就像春风化雨，总能用温和的方式化解我们的戾气。”学生们说，无论是吵架拌嘴的小事，还是关于未来的迷茫，只要找慧子老师聊聊，心里就会踏实很多。这份信任，也让班级氛围愈发正向，形成了“有困难就沟通，有矛盾就化解”的良性循环。

育人为本：为成长铺就多元前行之路

2023年，教育部印发《关于全面实施学校美育浸润行动的通知》，强调美育对培养学生匠气匠心、审美素养的不可替代作用。职业教育的目标是“人人出彩”，关键在于建立覆盖全体、支持全程的成长体系。

跨学科任教语文、数学、舞蹈的经历，让陈田慧子对育人有了更深刻的理解：“职业教育绝不能止步于传授技能，更要教会学生面对未来的信心与尊严。”

她不仅关注学生的当下成长，更着眼于他们的长远发展，用实际行动为学生铺路搭桥。作为学校团委工作负责人，她悉心指导团支书饶梅恋开展工作，从活动策划、任务布置到问题协调，始终耐心讲解方法、给予信任空间，让饶梅恋在实践中锻炼能力，逐渐变得从容干练，在服务同学中实现自我价值。

面对学校第一批幼儿保育专业学生，她主动“打头阵”，收集学生真实想法并向上反馈，推动课程优化与资源倾斜。“凡是合理的诉求，慧子老师都会帮我们争取。”学生们记得，从课程设置到实践安排，她总能精准捕捉大家的需求，成为连接学生与学校的桥梁。

在职业引导上，她更像是“伯乐”与“引路人”：鼓励学生利用课余时间担任舞蹈助教，既能补贴生活费，又能积累与孩子相处的经验，契合幼保专业需求；支持学生参加技能大赛、教育局展演等活动，让他们在实战中明确方向；有人专注舞蹈表演、立志成为舞蹈教师，有人在广播站、网站管理等实践中挖掘新潜能。

“一个优秀的老师，最重要的不是教会学生多少知识，而是影响他们成为更好的人。”陈田慧子的育人实践，与学校推进综合素质培养的路径不谋而合。如今，这种以美育促自信、以活动带成长的做法，正被学校吸纳并推广至更多课程与社团活动中。

舞台落幕，灯光渐暗，但陈田慧子点亮的青春之光，却在学生心中愈发明亮。她的育人之路，没有惊天动地的壮举，却藏着动人的教育本质——以尊重为基，以共情为翼，让每个中职生都能在被看见、被认可中，找到属于自己的高光时刻，在人生的舞台上从容前行。