光明日报：记湖北第二师范学院创新师范生培养模式

　　“教书，是我钟情的神圣事业；育人，是我承载的终身担当。我将忠诚恪守：学高为榜……为成为教坛明日之星而矢志奋斗，铸就湖北二师永久的荣光！”日前，湖北第二师范学院第二届“行知实验班”开班，学生紧握拳头宣誓。

　　“‘行知实验班’是学校培养师范生实践能力，打造‘精品示范生’的基地。”学校党委书记严文清说，作为师范类院校，学校始终以“面向基础教育、服务基础教育、引领基础教育”为办学宗旨，以“办教师教育特色鲜明的大学”为目标，以提高师范生实践能力为重点，培养出了一批能“站稳讲台”的师范生。

　　行知实验班：师范生的“黄埔军校”

　　“每天早上上课前进行20分钟的礼仪形体训练，下午上课前15分钟的诵唱训练，第八节课是45分钟的三字一画训练。”回忆起在行知实验班的“一日三餐”，章丝怡记忆犹新。

　　今年从湖北二师毕业的章丝怡，现在已经是武汉小学的一名教师。2011年，首届“行知实验班”开班，章丝怡成为“幸运”的一个。“我们都把‘行知实验班’叫做‘黄埔军校’，它把我们铸造成了师范生中的‘尖兵’。”章丝怡说，行知实验班传授全方位的教师技能、提供最好的老师、设备、实习平台，成为它的学员能不幸运吗？

　　“我要求他们必须人人懂简谱、会编排舞蹈、会主持、会一种棋类或者球类、会讲故事、会组织活动。”行知实验班总导师谭细龙称，行知实验班以培养“乐教、适教、会教”的师范生为目标，重点培养学生依法执教、课堂教学、教育技术、班级管理和危机处理、专业发展五项能力。

　　行知实验班几乎所有的课程都是在教师素质训练中心上的。依托实验室先进的设备，行知实验班为学生提供微格实验教学、电子教案设计、心理咨询与辅导、班级活动模拟、三字训练、口语训练等课程。其中微格实验室可以模拟仿真课堂，对学生模拟上课进行微格摄像、监控、点播等多种功能，学生可通过反复演练，对自己的教学行为进行回顾与反思，进而改进自己的教学水平。“学生不出校门，就能体验当老师的全过程。”谭细龙说。

　　“教学做合一”：育人模式的“指挥棒”

　　行知实验班主要针对大四学生做强化训练，但其实学校从大一就开始培养学生的实践能力，并贯穿大学四年。

　　“大一就开始修炼技能不早吗？”、“会不会影响理论课的学习？”面对学生们的疑惑，省教研室主任傅华强认为：“传统的师范生实践能力培养存在实习时间短而集中、学生自主训练不够等问题，严重制约师范生实践能力培养，导致现在的师范生毕业后难以短期内‘站稳讲台’。”

　　针对传统师范生实践能力培养模式的弊端，湖北二师推行陶行知“教学做合一”的教育理念，让学生实践教学模式从“满堂灌”、“一言堂”向“教学做合一”转轨，改“被动型实践”为“主动型实践”，实践活动从校内、课内向校外、课外拓展，并在不同的学期，按照学生年龄、知识和智力的增长，提出不同的训练内容、任务及目标，循序渐进地开展全程教育实践能力训练。

　　严文清说，大学四年主要有三个阶段的实践能力培养。第一阶段：学校各院系组织倡导学生成立教师素质“自主修炼营”，学生在课余时间自主选择修炼项目；第二阶段：以教师素质训练中心为依托进行专项实践能力模拟训练；第三阶段：学生在实践导师指导下，到中小学进行现场见习和顶岗训练。

　　三重导师：教坛之星的“造型师”

　　教师是一所学校最宝贵的资源，而对于培养中小学教师的学校来说，教师就更加重要。学校教务处处长夏力告诉记者，湖北二师拥有一批“接地气”的“双师型”教师。

　　“早年，我是一名中学的骨干教师，后来才成为大学副教授。”数学与数量经济学院冯光庭教授说，因为曾经在一线学校教过书，对中小学需要什么样的老师有一定的了解，这对他针对性的培养优秀中小学老师提供了很大帮助。

　　跟冯光庭有相同经历的老师，在湖北二师还有很多。他们既拥有专业的学科背景，也都曾经从事过一线的中小学教育，了解作为一线教师应该有的素质，更能找准现在基础教育的缺口，有针对性地培养学生。

　　在实践能力培养上，学校更是挖掘一切资源，为学生提供指导。大学四年，师范生要接受“三重导师”的“包装打磨”：行知预备班期间，学校以院系为单位，每个院系聘请2-3位导师；行知实验班期间，聘请湖北省教学研究室教研员，中小学、市区教研员担任导师；伴岗实习期间，实习学校为每位学生配备一名指导教师，全程聆听学生的每一节课，给他们提出建议。

　　“实践指导老师、省市教研员、中小学教师全程参与师范生实践能力的培养，对学生实践能力的提升具有极大的促进作用。”严文清说，在“双师型”老师和“三导师”制的保障下，师范生可以汲取足够的养分，成功地走上讲台、站稳讲台、留在讲台，成为教坛的未来之星。 本报记者 夏 静 本报通讯员 刘小英