葛双林老师正在“泡班” 通讯员供图
□楚天都市报极目新闻记者 邹浩 通讯员 赵沛
“他们每晚跑操横竖斜三个方向都是一条直线，远远望去不用问，一定是高三（13）班！”近日，武汉市吴家山中学新任校长平先柏观察到一个现象，每天晚上8：40—9：10的跑操中，有个班级特别“显眼”，而且并没有进行特别的训练。“这样的班级，成绩肯定也不会差。”于是，平先柏让该班班主任葛双林在全校分享带班经验，一场关于如何“泡班”、怎样“撬班”的讨论就此展开。
“泡班”的关键是细心
作为学校数学老师，葛双林的班主任工作经验长达30多年，他告诉极目新闻记者，“泡班”即班主任尽可能多地把时间花在班级里，深入了解学生的学习、生活和心理状态。这不是简单的监督，而是全方位地融入学生的日常。通过用心的陪伴和关注，能够更好地管理班级，促进学生的成长和发展。
“‘泡班’没有诀窍，关键是细心。”在吴家山中学高三年级，班级老师的办公室被安排在教室同楼层，本学期刚接手高三（13）班的葛双林除了上数学课，其他每节课也会去教室外面晃一晃，关注学生在课堂上的动向。比如有同学特别怕冷，上课戴帽子，耳朵被遮挡影响听课效率，帽子过大还可能影响后面同学，他就找学生单独谈话、耐心劝导；有学生把电子产品带到学校，他也不批评，而是开展诚信教育——教室墙面贴一张表，挂一个置物袋，学生自己登记，并把电子产品放到袋中。至于跑操标兵班级，葛双林笑着说，自己只是跟学生强调了一种观念：无论什么事，要么不做，要么做到最好。“高中的孩子，道理都懂，就看老师怎么引导。”他说。
“泡”好了才“撬”得动
关于“撬班”，葛双林的理解是，班主任通过巧妙的方法和策略，打破班级中一些不良的状态或习惯，激发学生的积极性和创造力，从而推动班级整体进步。他将“撬”的过程形象地比喻成打破僵局、激发潜能、促进团结、激励引导的杠杆，支点就是前面的“泡班”，“泡”好了才“撬”得动。
在高三（13）班，记者看到一张表格，学生就学习目标与计划、课堂表现、作业完成情况等，定期给自己评分。聂同学在个人发展目标计划中这样写道：二调突破630分，高考突破660分，考入北京大学汉语言文学系或英语系，考研北京大学教育学系……学生有这样的底气，得益于该班9月调考的优异成绩：作为首选历史的传统“大文”班，全班44人，41人超过特殊本科线。
“我们跟葛老师朝夕相处非常融洽，也能够相互理解，感觉学习劲头更大了。”不少学生说。
平先柏校长告诉记者，“泡班”泡什么，“撬班”怎么撬、什么时候撬，目前正在学校年轻教师中广泛开展学习讨论，这也是学校教师队伍建设策略的入口之一。
