湖北日报讯 张修富
衡量教育实践活动的成效,要看解决了多少问题,解决了哪些问题。
查摆问题不能蜻蜓点水。“四风”问题在每个地区每个单位都不同程度地存在着。对于各级领导干部来说,如何找问题、能不能找准问题,体现的不仅是能力水平,更是党和群众立场是否真正站稳的大问题。从一些单位查找出的问题看,不是似是而非的大众化,就是不痛不痒的概念化。究其根源,主要是怕暴露问题后影响单位和个人的政绩及前程,因而把大问题说成小问题,把主观问题说成客观问题,把个性问题说成共性问题。只有站立到“党和群众的立场”之上,摆脱个人名利枷锁,才能在触动思想和灵魂中找到真正问题所在。
开展批评不能隔靴搔痒。聚焦“四风”开展批评与自我批评,要通过“四风”就事论理并就理挖源,从人生观和群众观上认识问题,从党性和机制等方面剖析问题,透过一些具体问题找出深层次思想根源,透过一些不良苗头找出潜藏着的倾向性问题,从而达到既解决“四风”问题又铲除滋生“四风”问题土壤的根本目的。但现实中,一些地方和单位以工作问题代替“四风”问题,以客观原因分析代替主观因素的剖析,因缺乏针对性而导致“没感觉”、“无所谓”。因此,要本着为解决问题而批评的建设性心态,做到不怕得罪人、不怕伤和气、不怕丢选票,既让自己脸红心跳也让别人冒汗,从根本上解决问题。
解决问题不能避难就易。在解决问题上,只有“必答题”没有“选择题”,有什么问题就解决什么问题,有多少问题就解决多少问题。不能只解决明显的、上级指出来的、浅层次容易解决的问题,而对隐性的、棘手的、别人没看见的深层次矛盾和问题置若罔闻。要将解决初露端倪的苗头性问题与解决“老大难”问题相结合,力争收到“攻克一个解决一片”之效,从根本上铲除“按下葫芦浮起瓢”的土壤。
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