新华社成都９月１０日电题：四川：着力推进教育改革

　　新华社记者吴晓颖

　　师生比低于全国平均水平、城乡师资水平差距大、民族地区教育“欠账”多……近年来，为改变教育“底子薄”的窘境，四川省大力推进教育改革，加强教师队伍建设，创新教师城乡间自由流动，逐步实现向“教育强省”转变。

　　第３０个教师节来临之际，记者走进四川教师队伍，试图从他们身上“探寻”四川教育改革的路径。

　　改革从师资“破冰”　农村无优秀教师成历史

　　４６岁的肖桂英是阿坝藏族羌族自治州汶川县寨子坪小学教师。因学校艺体教师短缺，她一人兼任二年级的语文、数学、音乐、美术、体育等５门科目的教学，每天课程排得满满当当。

　　这是四川教育“底子薄”的一个缩影。四川省教育厅厅长朱世宏说，四川省学龄人口多、教学任务重，师生比长期低于全国平均水平，城乡师资水平差距大。以农村学校为例，教师大多是上世纪５０年代末至７０年代初的中师毕业生或民转公教师。

　　数据显示，四川普通小学师生比１７．２１：１，初中１３．４１：１，高中１６．８５：１，三项指标均落后于全国平均水平。这意味着，与多数省份相比，四川每名教师要教的学生人数更多、工作量更大。

　　针对这一问题，从２００２年开始，四川相继实施了“民族地区教育发展十年行动计划”、“农村中小学紧缺薄弱学科教师短期集中培训项目”等项目，斥资培训民族地区、农村地区校长、教师。

　　肖桂英成了一名受益者。通过省、市多次音乐、美术专业培训，她学会了多种乐器，还画得一手好画。

　　如今，四川整个教师队伍已悄然发生变化。在成都等一些地区，农村中小学无高级教师、无学科带头人、无优秀青年教师的“三无”状况已成历史。

　　让教师城乡自由流动　托起教育改革“公平梦”

　　教师队伍懒散，几年没有一名学生考上大学，附近居民大多不愿送孩子去……这是成都蒲江县寿安中学５年前的样子。如今，这一切已悄然改变。

　　２０１０年，寿安中学与成都城区一所名校结对后，双方定期互派教师交流挂职、顶岗任职，学校教学质量提升很快，今年一半学生考上了本科。　　这是四川省探索教师“县管校用”的结果。朱世宏说，“县管校用”改变了以往校长、教师人事关系隶属于某所学校的制度，由县（区）教育部门统一管理，是实现城乡教育均衡的“杀手锏”。

　　为进一步促进教师流动，四川省探索出学校“委托管理”“一对一”联盟等新机制，打通了教师在城乡流动的“屏障”。同时，还出台一些“硬杠杆”，将名师下基层与评级晋升相挂钩、发放教学补助等，吸引了教师向农村流动。

　　一系列改革正逐步改变四川城乡教育不均衡现状，填平城乡、区域间的“教育鸿沟”。

　　亘古不变的师德“支撑”改革前行

　　推进教育改革，实现向“教育强省”转变，最离不开的，当属教师。

　　从教学方式的改变到教育规划纲要落实，教师队伍既是改革的对象，也是推动改革的主体。为办好人民满意的教育，四川省将师德建设作为首要标准，实行师德表现“一票否决”，构建师德建设长效机制。

　　记者在四川一些学校走访时发现，有正确政治立场和家园情怀、引领人间正道的“道义之师”，有崇高师德和人格魅力的“品行之师”，有渊博学识和现代教育理念的“学问之师”，已成为教师们追求和努力的方向。

　　“双臂张开着趴在课桌上，身下死死地护着四个学生”的教师谭千秋，“用身体为学生挡住坠落横梁”的杜正香，四进四出冲进教室抢救孩子的周汝兰……这些感动中国的川籍教师形象，深深镌刻在师德丰碑之上。

　　那一刻，我们看到了师德的高尚，看到了教育改革的希望。（完）